Temática: "Técnicas de Manejo Conductual para padres"
Parte II
Contenidos |
Modelado o imitación |
Ejemplo: cepillado de dientes |
Extinción: Ejemplo 1 |
Extinción: Ejemplo 2 |
Advertencia |
Reforzamiento de conductas positivas |
Modelado o imitación:
¿Por quién aprenden los niños? ¿A quién imitan?
-Técnica que consiste en enseñar otra manera de comportarse al niño mostrando cómo lo hace otra persona, en este caso usted.
-Por ejemplo: si quiere que su hijo aprenda a cepillarse los dientes, la mejor forma de lograrlo es mostrarle cómo lo llevan a cabo usted mismo/a.
-Si quiere que lea más y nunca lo ve a usted hacerlo, o que no diga palabrotas y usted también las dice, difícilmente podrá cambiar su comportamiento.
-Para que este principio sea más eficaz lo ideal es combinarlo, con el refuerzo de aproximaciones sucesivas.
Aproximaciones sucesivas:
Premiar los “pequeños grandes pasos”…
No se puede pretender que el niño cambie su comportamiento de un día para otro, necesita tiempo y que se le refuerce cada día sus pequeños avances.
Ejemplo: Cepillado de dientes
- Si el niño presenta dificultades en la realización de ese comportamiento, inicialmente le puede ayudar (tome su mano y le guía en el movimiento del cepillado, por ejemplo), y según vaya siendo más hábil, estas ayudas irán desapareciendo.
- Es importante que previamente usted sepa muy bien qué se desea de sus hijos/as.
- Trate de ser lo más preciso posible y evite frases descalificadoras, por ejemplo: decir: “deja de tirar cosas al suelo” en lugar de interpretar o etiquetarlo diciendo “eres un desastre, o eres un desordenado”.
- Ello facilitará el cambio de comportamiento en los niños (ven más claro lo que tienen que hacer: “ah, no debo tirar cosas cuando me enojo.”), y ver su evolución (“los martes y jueves no tira cosas, aunque todavía le cuesta”).
Extinción:
Para terminar con las conductas inadecuadas de los niños no se les debe recompensar ni prestar atención de ninguna clase, ya sea en forma de razonamientos, explicaciones o retos, ya que la atención es el mayor refuerzo que alguien puede obtener. Sencillamente no ocurrirá nada.
Ejemplo 1: "Raúl tiene una rabieta"
- Normalmente el adulto interviene razonando, gritándole, o cediendo ante el motivo de la rabieta.
- El niño aprende que todo es cuestión de persistencia e intensidad (cada vez lo hace con más intensidad).
- Déjele sólo, manténgase cerca, y espere a que deje de llorar o gritar. Nunca le amenace con algo que no se puede cumplir, o demuestre interés diciéndole que así no va a conseguir nada y que su comportamiento es de bebé, etc..., con ello el niño verá atendida su demanda y sentirá “control” sobre su comportamiento.
Ejemplo 2: "Jaime se porta mal en casa"
- Sus hermanos o familiares se ríen abiertamente y celebran sus tonterías. Por esto, Jaime se comporta cada vez peor en casa.
- Sus hermanos y familiares no se ríen y no se fijan en él cuando actúa de ese modo.
- Los padres disminuyen los llamados de atención delante de todo el grupo haciéndole “protagonista del día”.
- Resultado: se le transmite que no tiene el poder de parar o revolotear el ambiente con sus conductas inadecuadas
Pero para ser efectivos se debe ser consecuentes y constantes. Se debe obrar de la misma forma cada vez que tenga lugar el comportamiento incorrecto, porque de lo contrario el niño/a aprenderá que cambiando o insistiendo obtendrá lo que pretende, manteniéndose así su comportamiento negativo.
Advertencia:
Es de esperar, y por tanto es importante advertir, que esta técnica supone un aumento inicial del comportamiento no deseado, ya sea en la intensidad de las rabietas o las llamadas de atención en el hogar, e incluso de cierta agresividad en el niño/a al ver que su conducta no funciona o que necesita intensificar sus respuestas para conseguir su objetivo.
Para que la extinción sea eficaz, es necesario identificar y controlar los refuerzos que mantienen el comportamiento indeseado (atención, obtención de lo que deseo,...) y dejar de emitirlos.
Reforzamiento de conductas alternativas o educación positiva:
No reforzar las conductas inadecuadas no es lo único que se debe hacer para eliminarlas…
¿Y si el niño/a no sabe otra forma de llamar la atención, de conseguir lo que quiere, de recibir aprobación?
Esta técnica, que normalmente acompaña al resto de las técnicas de disminución o eliminación de conductas inadecuadas para acelerar el proceso, consiste en premiar comportamientos adecuados y alternativos a los que se quiere eliminar.
Cada vez que el niño pida las cosas de forma adecuada y no llorando, o se mantenga callado en lugar de alborotando, se buscará la forma de recompensarlo, con cualquier reforzador (una felicitación, una tarea especial, un premio....).
Ejemplo:
Mientras están en la mesa, el niño molesta a fin de atraer la atención, hasta que se abandone el tema de conversación y se le dé atención. Si además de no atenderlo se le propone una tarea o un tema específico mientras se sigue con la conversación, y lo recompensa con atención cuando hace lo que se le pide o aporta en el tema de discusión, se le elogia diciendo: “muy buena tu opinión, creo que estas en lo cierto. Es decir, darle un espacio, darle caricias, sonrisas, etc, entregar un reforzador o cualquier otro “premio”, y así la conducta negativa disminuirá con mayor facilidad.
“Genere una situación para poder premiarlo en vez de castigarlo”
- No se debe perder de vista que los niños siempre están en busca de protagonismo, de atención, de cariño, de reconocimiento, algo básico para la formación de una buena autoestima y seguridad en uno mismo.
- Si sólo se utiliza la extinción, esta necesidad se ve insatisfecha, y por tanto el desarrollo emocional óptimo del niño/a se ve frenado.
- No se trata de no valorar o atender, sino de hacerlo ante comportamientos adecuados y en momentos oportunos.
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